一个本应是充满了喜庆团圆气氛的假期，因为新冠肺炎病毒的横行变得异常特殊而艰难，全国上下正处在抗击疫情的关键时刻，虽然不是医生，不能冲在一线同病毒斗争救死扶伤，但作为教育系统的一员，朝阳分院的一名党员教师，我也同样应该立足岗位在这个特殊时期中发挥自己的光和热。

新冠肺炎疫情发生后，分院党委根据教委的相关文件制定并下发了《关于在疫情防控中充分发挥党员组织战斗堡垒作用和共产党员先锋模范作用的通知》和《北京教育学院朝阳分院党总支致广大党员的一封信》两份通知，在研读这两份通知和相关文件后，根据自己的实际情况，除了对高校基地、国际化素养提升项目的总结梳理等本职工作以外，我对自己提出了学习和研究的要求，并确定了两个方向：一是围绕疫情这个突发事件进行相关的学习研究，不被偏激甚至错误的言论观点误导，进而能够影响并激励自己以及周围更多的人；二是要就这个特殊时期教与学的改变进行相关的学习研究，以期能够更好的帮助和引导老师和学生，变危机为契机，为分院“以学习者为中心的学研训用研修模式”献言建策。

第一，新冠肺炎疫情突发事件的相关学习研究。

疫情发生后，我注意到除了这种病毒本身以外围绕疫情有两个讨论比较热烈的话题，一是在这次疫情中人们对中国疾控体系的困惑和质疑，二是对红十字会和政府等管理部门在这次疫情中的表现的讨论。

就第一个话题，我找来了清华大学国情研究院特聘研究员王绍光教授的最新讲座视频《预防必须为主——中国疾控体系的四次危机及带来的启示》进行学习。这次讲座是这位苏世民书院特聘教授在查询了众多的权威资料后梳理出来的，在讲座中他介绍到，在新中国成立后我们建立了自己的公共卫生网络，这个网络中涵盖了四级国家卫生防疫体制和三级基层医疗预防保健网，确保了中国能够大幅下降甲乙类传染病发病率和死亡率，这套公共卫生网络和疾病预防控制体系还对我国人均预期寿命从不到35岁提高到69岁发挥了重要作用，而我们所更为熟知的诊疗医术才起到了20%的作用。王教授把历史上的四次危机总计为一个教训——那就是“预防为主”，他说任何时候偏离这个方向，忽略预防，只注重临床诊疗终将付出沉重代价，而且“预防为主”不能停留在口号上，必须要落实到具体政策举措中，落实到人员与资金配置上。

就第二个话题，我找来了近一段时间比较热门的梅赐琪老师的课来学习，他在2月13日在清华大学的雨课堂平台上带来了《不完美的公共管理》这堂课。对于此次新冠肺炎，他主要分享了四个体会：悲而不愤，善待同类，劫后余生，忧而不惧。其中前两个体会分享恰恰是涵盖了对红十字会等政府部门的理性分析和评价，与网络上那些非理智的感情用事的言论形成了鲜明对比。以武汉红会的人员配备为例说明机构能力的必然受限，以官员制特征中的分工与合作说明红会与商务局职能上的冲突。此外，他还从中国与西方的政治优势比较中让我们能够理性的了解双方在处理危机事件中的优势与劣势，基于种种有理有据的客观分析告诉我们，人的能力是非常有限的，要善待同类，同时任何行政管理也不可能是完美的，要予以理解。

第二，在这个特殊时期就教与学的改变进行相关的学习研究。

疫情发生后，全国教育系统提出了“停课不停学”的号召，教师的教和学生的学都转移到了网上进行，无论是学校老师的直播上课还是好多app推出的AI课程，伴随的是铺天盖地的吐槽和讨论，老师们自诩为十八线主播，被用来直播上课的移动办公平台钉钉被学生们刷成了1.3的超低评分，出现了种种热门的、有研究价值的现象。

毫无疑问，在线学习是分院所倡导的“以学习者为中心的学研训用研修模式”中的有效手段，它也应该是我们所要重点研究和推广的教与学的模式。在线学习的利与弊早就有无数的介绍和研究，相对于利，我们更应该聚焦于弊，聚焦于这其中出现的各种问题，聚焦于如何能够有效解决这些问题。

北京德威英国国际学校一些建议和做法引起了我的注意，可能会有值得我们学习借鉴的地方。虽然这是一所国际学校，但在这个特殊时期也同样只能进行在线学习。最近，他们的一篇文章和一个教学策略引起了我的注意。

一篇文章是指由德威教师Stephen Hurworth撰写的《Why You Can’t Break Those Bad eLearning Habits (and How You Can)》，文章中提到在线学习会带来诸多挑战，学习者本身也会有很多不好的学习习惯，本文希望能够帮助学习者改掉这些不良习惯进而提升在线学习效率。作者主要给出了“坏习惯要逐个‘击破’”、“你的目标是否足够明确”、“接受失败越挫越勇”、“自我暗示的力量——专注于‘我会…’”而不是‘我应该’”以及“改变你所处的环境”这五个方面的建议。

坏习惯的击破中提到试图纠正所有毛病是不可能的甚至还会导致更多坏习惯出现，每次要采取小而可行的改变方式；目标明确方面建议运用SMART法则，即让制定的目标更具体、更可衡量、更可实现、更符合实际情况以及更及时，使用这些法则来改掉在线学习中的不良习惯；接受失败越挫越勇中教师用一张图来生动的展示了成功的路径，那就是成功并不能像人们所期待的那样是一条一直保持上升的直线，而是充满了弯曲反复杂乱无章但总体向上的这样一条线；在自我暗示的力量中，鼓励学生要多进行积极的自我暗示，不用“我应该…”这样的评论，而多用“我会…”开头；在改变你所处的环境中，建议学习者要避免在有压力或会引起消极情绪的环境中学习，强调学习环境的重要意义，积极改变或变换学习环境以达到提升在线学习效率的目的。 

一个教学策略是指德威学校发起的飞纸飞机活动。这个活动的目的是为了消除或减少在线学习中没有同学和老师的疏离感，文中源引墨尔本大学最新研究中构建的影响学习的四因素模型，其中出勤所带来的的归属感会增进学习者的参与感，并最终帮助学习者进入“心流”这一最佳学习状态。那么飞纸飞机活动正是为了在这个在线学习的特殊时期创造这种归属感和参与感。

活动本身简单有趣容易操作，每一个学生录一小段视频，视频中学生站在画面中间，纸飞机从画面右侧飞向学生，学生抓住纸飞机，然后再把飞机抛向画面左侧，录制完成后发给老师，老师会把学生发来的所有视频逐个编辑组合到一起，这样就产生了学生们顺次抛和接纸飞机的感觉。无论是在制作这个视频，还是在后期观看这个视频，相信学生和老师都能够又产生出那种周围被同学和老师陪伴，在一起共同娱乐和学习的感觉，这个活动的意义就是让学生运用了肢体和对视觉产生了冲击，这样无疑是要比在线聊天或问答产生更加深刻的影响。

在这个特殊时期，作为一名党员我深知更应把初心写在行动上，把使命落在岗位上。要及时掌握情况、及时发声指导、及时采取行动；更要及时跟进学习，充分挖掘和使用资源，抓好疫情防控期间的学习研究。正像《北京教育学院朝阳分院党总支致广大党员的一封信》的结尾所倡议的那样：“让我们握指成拳，坚守初心、坚定信念、团结一心，在打赢疫情防控阻击战中做出分院人应有的贡献！”

                                                                                                                      (第六党支部 侯凯)